教育学家杜威曾经说过“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改造”，相比较其他领域的活动，指南科学探究领域目标3指出“在探究中认识周围事物和现象”与原有纲要相比，指南更强调幼儿科学探究与社会大环境的融合与渗透，更注重运用幼儿已有的知识经验，引导幼儿在探究中思考，推理分析了解事物。
专家逐章逐条地分析指南的内容，还举了很多实例，家长们发现指南和自己的育儿实践结合紧密，因此都听得非常专注讲座之后，我们组织了交流会，有的家长写的学习体会比较深刻比如，一位家长写道“对孩子的教育贯穿于生活的方方面面，平时的生活细节都会对孩子产生影响孩子可塑性强，好模仿，因此，家长的言传。
在课程实施的过程中围绕指南，结合班级和幼儿本身实际情况，及时调整主题课程中的不符合实际的课程内容，争取做到一日生活皆为课程，如小班九月份主题宝宝乐中，根据幼儿刚入园，焦虑期较长，生活自理能力较弱，老师们在集体备课中及时将原有内容更换，调整为与实际相符的常规教育及自理能力的培养等方面的内容 2。
如何把握指南实施的整体性原则以小班进餐环节的教育契机挖掘为例 “关注幼儿学习与发展的整体性”是36岁儿童学习与发展指南以下简称指南提出的首要实施原则除了综合性较强的主题活动方案活动单元活动之外，我们应将“整体性”原则融入到幼儿一日生活环节中把握幼儿一日生活各环节的教育契。
自我服务能力是一个人应该具备的最基本的生活能力，幼儿自我服务能力就是指36岁幼儿学习认知照顾管理自己衣食住行等的历程 二从36岁儿童发展指南幼儿园教育纲要和义务教育课程方案看自我服务能力的重要性 1指南指出，“幼儿的身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜。
在初浅的翻看了指南的内容以后，根据指南的内容和精神，我不由自主地开始反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应该是有教无痕的，从晨间活动晨间谈话教学活动生活活动户内外游戏活动离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行适宜引导，这样才能使。
2健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向 指南将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容 “身心状况”包括幼儿身体和心理两方面的发展状况，这是正确健康观念的重要体现其中，根据幼儿体态发育情绪表现和适应能力三个维度提出。
